중국의 유아교육 알아보기

중국은 조기 유아교육을 중요시하는 나라입니다. 중국의 유아교육 발전 과정 및 현재 현황, 유치원 교사 국가고시 도입, 도시와 농촌 간의 교육격차 문제에 대해서 알아보겠습니다.

1. 중국의 유아교육 발전 과정 및 현재 현황

중국의 유아교육 발전은 20세기 초부터 시작되었습니다. 1949년, 중국인민공화국이 성립된 이후에는 국가가 유아교육을 보다 체계적으로 발전시키기 위해 노력하였습니다. 1980년대 이후, 중국은 저출산화로 인한 인구 감소와 교육수요의 증가로 인해 유아교육 정책을 강화하였습니다. 현재 중국에서는 0~6세 아동들을 대상으로 하는 유아교육 제도가 있습니다. 이 중 3~6세 아동을 대상으로 하는 유치원 교육이 가장 대표적입니다. 2019년, 중국 교육부는 유아교육의 질을 개선하고 확대하기 위한 "유아 교육 2030" 계획을 발표하였습니다. 이 계획은 유아교육의 범위를 넓히고, 교사의 질을 개선하며, 유아교육 관련 부서 간 협력을 강화하는 것을 목표로 하고 있습니다. 하지만, 중국의 유아교육은 여전히 불균형한 발전 상태를 보이고 있습니다. 대도시와 비교하여 농촌 지역에서는 유아교육 제도가 부족하며, 교사의 질도 낮습니다. 이러한 문제는 농촌 지역에 거주하는 부모들이 자녀의 유아교육에 대해 제대로 인식하지 못하거나 경제적 여건이 좋지 않아 유치원에 보내기 어렵기 때문입니다. 그 결과, 이러한 지역에서는 유아교육의 질이 낮아지고, 교육적 격차가 커지는 문제가 발생하고 있습니다. 또한, 취업과 아이양육의 양립 문제로 인해, 부모들이 유아교육에 대한 관심도가 낮아지고 있습니다. 많은 부모들이 아이를 둔 후에도 다시 일자리를 찾아야 하는 상황이기 때문에, 육아와 취업을 양립하기 어렵기 때문입니다. 이러한 문제는 중국 정부가 유아교육에 대한 인식을 개선하고, 적극적으로 유아교육을 지원할 수 있는 제도와 시스템을 구축하는 것으로 해결될 수 있을 것입니다. 중국의 유아교육은 더욱 발전해야 하며, 이를 위해서는 국가의 지속적인 지원과 교사의 질적 개선, 지역 간 균형 발전 등이 필요합니다. 또한, 부모들의 인식 개선과 취업과 육아의 양립을 위한 제도와 시스템의 개선도 필요합니다. 중국은 이미 유아교육의 발전에 많은 노력을 기울여왔지만, 앞으로도 지속적인 노력이 필요할 것입니다.

2. 유치원 교사 국가고시 도입

중국은 교사의 교육 수준이 유아기 교육과 보육 서비스의 질에 가장 강력한 영향을 미친다는 점을 인식하고 있습니다. 따라서 유아교육 개혁의 일환으로 유치원교사 국가고시 도입 및 유치원교사와 원장의 전문성에 대한 국가 기준 제시 등, 유아교원의 전문성 개발에 지대한 관심과 노력을 기울이고 있습니다. 유아교육에 대한 중국의 이러한 대처는 국가적인 차원에서 진행되고 있습니다. 유치원교사 국가고시는 그중 하나로, 유치원 교사의 질적 개선을 위해 2013년에 실험적으로 4개 성에서 도입되어 2015년 9월부터 전면 확대 실시되었습니다. 이 고시는 유치원교사와 원장의 전문성에 대한 시험이며 종합소중양과 전공시험으로 구성되어 있으며 필기시험과 면접시험을 보는 과정을 거칩니다. 또한 유치원 교사의 도덕성과 체계적인 전문 지식과 능력을 갖추는 것을 강조합니다. 유치원교사와 원장의 전문성 기준은 유치원교육에 종사하는 전문 인력이기 때문에 엄격한 교육과 훈련을 받고, 교육의 혁신과 발전을 위한 능력을 갖추어야 한다는 것을 강조하기 위해 설정되었습니다. 이 기준은 유치원 교사와 원장이 갖춰야 할 전문 소양과 행위 규범, 전문성 발전의 기본원칙, 양성과 연수, 평가기준 설정 시 참고해야 할 중요한 근거를 제공합니다. 중국은 이러한 규제와 교육 방식 개혁을 통해 유아교육 분야를 지속적으로 발전시키고 있습니다. 이를 통해 중국은 교육 분야에서 세계적인 경쟁력을 갖추고 있습니다.

3. 도시와 농촌 간의 교육격차

중국의 도시와 농촌 간 교육격차는 심각한 문제로 나타나고 있습니다. 이런 이원화된 구조는 중국 사회발전에서 나타나는 주요 특징으로, 다른 정책과 제도로 도시와 농촌을 통치하는 것이 이러한 불공평한 차이를 형성시키는 주요 원인으로 꼽히고 있습니다. 도시와 농촌 교육의 이원화 구조는 이들의 교육격차를 크게 벌어지게 하였으며, 특히 우수한 교육자원의 도시 집중이 이루어지면서 도시, 농촌 간 교사(校舍), 설비, 교원, 교육의 질을 양극화시켰습니다. 이러한 격차는 관련 정부의 정책이 실행되면서 그 차이가 좁혀지고 있는 추세입니다. 중국 정부는 해마다 유아교육의 교과과정과 실행 지침을 '유아원 지침으로 요강이라는 책자를 펴내기 때문에 중국 전역 유아원의 수업 내용은 비슷합니다. 하지만 도시의 큰 유치원들, 특히 대학 부속 유치원들은 수업내용도 진보적이며, 교사들도 높은 학력을 가지고 있습니다. 농촌은 판자 집이나 창고 같은 유치원도 있습니다. 난방시설이 부족하고 교사 없이 원장 한 명으로 운영되고 있는 곳도 많습니다. 이런 문제들로 인해 농촌 지역의 아이들은 도시 지역의 아이들에 비해 학업 성취도가 낮을 수 있으며 이는 장기적으로 사회적, 경제적 불평등을 증가시킬 수 있습니다. 최근에는 과거보다 중국의 농촌경제 상황이 호전되면서, 보육시설들이 개선되고 있습니다. 그리고 사립유치원들들도 농촌에 점차 많이 생기고 있는 추세입니다. 이와 같이 중국 정부는 농촌 지역의 교육을 개선하고 자원을 더 투자하는 데 주력하고 있으나 이는 복잡한 문제로 시간과 지속적인 노력이 필요합니다.